企業管理咨詢中，關于我國企業現階段管理中存在的激勵問題及相應對策咨詢，解答如下：
    咨詢詳情：論述題,哪為強人幫忙解答啊?
    班組管理缺乏激勵機制。
搞好班組管理靠全體班組人員的主動性、積極性和創造性。
注重多重刺激，正確運用內激勵和外激勵的有效結合。
促進職工在班組各項管理上創優、創新、創先進水平。
目前班組管理還存在著激勵措施不完善問題，班組管理工作滿足現狀，只要班組不出事故就可萬事大吉。
班組缺乏自我加壓、自我挑戰、自我發展的欲望。
從根本上阻礙了班組職工主動性和創造性的發揮，先進班組的自身價值難以體現，激勵因素的隱患制約班組管理的深化。
班組管理缺乏目標管理。
目標既是人們奮斗的方向，又是一種挑戰，實現目標就是意味著戰勝挑戰。
是班組工作計劃性、責任落實性的職工自我管理內容的具體體現。
但我們的班組目前還是保留在每年的生產計劃、工作任務的安排，缺乏全體班組成員直接參與制定具體的、實用的、全面的可操作性班組目標管理體系。
班組管理缺乏文化氛圍。
班組是企業精神文明建設的前沿陣地，范圍小、信息靈、內容實，工作、學習、生活融為一體是班組建設管理的特點。
但通常班組忙于日常生產工作而忽視職工的精神文化生活。
職工的求知欲望、精神調節作用受到限制，不同程度影響職工奮發向上的精神追求，造成班組整體上感覺沒有朝氣，缺乏活力和生機，另一方面，我們班組職工由于年齡層次不同、愛好和愿望不同，現有的文化素質參差不齊，成為制約班組發展的“瓶頸”，對班組管理勢必產生負面影響。
班組管理缺乏民主管理的意識。
班組的民主管理就是讓班組每個成員參與管理。
發揮班組每個成員的特長，實行“全員”管理的格局。
我們班組的每個職工即是生產者、又是管理者、全體職工完全有能力參與管理本班組的事務。
人人在生產中當家理財，自然而然的就會控制生產成本。
只把工作看成任務，則很難積極主動完成工作，更不用說是有業務上的創新了。
對于以上問題，結合管理學理論，我們可以想出一些對策：完善班組激勵機制是優化班組管理的精神動力。
當職工煥發出工作熱情源于某種欲望的預期滿足，只要某種欲望存在并且有可能滿足，則職工會努力實現這種可能性，一旦得不到滿足或者沒有實現的可能性、職工的積極性就會消失。
所以激勵因素的作用發揮是強化班組管理行之有效的方法。
開展班組升級達標活動就是一種鼓勵和調動職工積極性的有效途徑。
當班組產生有期望、有奔頭的狀態，我們各級管理者要積極加以引導，創造有利條件，激發班組奮發進取的激情和團隊精神，激發班組的內在潛力。
開展班組評優活動，為鼓勵先進，對班組升級實行動態管理，優升劣降，不搞終身制，如班組兩年沒有得優的班組長應被免職。
刺激后進班組主動向先進學習。
在班組之間形成爭強求勝，你追我趕的良好氛圍。
充分調動人的主觀能動性。
對班組管理強化起到事半功倍的效果。
全面培養班組長綜合素質是優化班組管理的關鍵因素。
必須創造一個有利班組長素質不斷提高的環境，在思想觀念上鼓勵職工爭當班組長，提供人才競爭，不拘一格選拔班組長。
這有利于一批事業心強，富有管理意識、熱心班組工作，素質較高的人才脫穎而出。
另外對班組長責、權、利明確規定，并制定優惠政策，包括晉級、獎勵、住房等等方面。
在具體管理工作中，給班長一定的“自主權”，幫助班組長樹立威信，激發班組長主人翁責任感和工作積極性。
對班組長的素質培養，不一定是學歷、技能上、還應是在管理上。
班組長光靠工作經驗豐富，操作技術熟練是不夠的，生產上的好手并非管理上的能手。
班組管理客觀上要求班組長具有管理素質、創新素質。
掌握一般管理手段和技法。
以適應新形勢、新任務相適應的班組管理的新方法。
創建學習型班組是優化班組管理的有效途徑。
以人為本，創建學習型組織是優化班組管理的重要基礎。
班組應根據企業特點和班組實際制定創建學習型班組的具體目標計劃。
通過目標定位，增強職工自我教育、自我完善、自我發展自我超越的緊迫感和危機感。
以求得競爭優勢而努力學習，班組就有旺盛的生命力和競爭力。
積極營造濃厚的班組學習氛圍，以獨特的班組文化來感染、激勵、鼓舞職工，以學習形式多樣化、生動化來吸引職工。
由職工的興趣愛好和特長引發求知欲望。
提倡一專多能、一崗多證、超前跨崗學知識，尋求體現自我價值的機會。
拓寬多種渠道：如班組合理化建議、崗位知識互幫互學等，形成能者為師，人人是教師，人人是學生的學習模式。
提倡“學習工作化，工作學習化”和團隊精神，把工作過程看成是學習的過程，通過工作過程中的自我批評，（所謂自我批評是結合工作、結合項目、結合產品的自我批評。
做完了工作看看有什么不足）。
信息反饋和交流共享，達到真正的學習效果。
同樣，對待學習如同對待工作一樣。
班組成員不僅僅是進行工作（生產）：更重要的是學習和研究創造。
使班組具有應變的競爭優勢。
提高班組管理水平是企業從細節上放眼成敗的重要組成部分，是企業值得深思的問題。
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